Pourquoi dois-je identifier les besoins de mes élèves ?
Identifier les besoins de ses élèves est avant tout une compétence prioritaire à développer chez les enseignants. La question fondamentale est bien de se questionner sur le « comment agir » face à une classe constituée d’individus autant différents les uns des autres.
C’est en se posant les bonnes questions et en ayant un regard objectif que le professeur peut identifier les postures qui interrogent, les comportements qui dérangent.
Cette première étape va l’aider à mieux appréhender son approche pédagogique, que ce soit autour de sa démarche et sa posture mais aussi par les adaptations qu’il va devoir mettre en œuvre.
De nombreux outils sont prévus pour aider l’enseignant dans ce sens, comme CAP école inclusive.
Les besoins fondamentaux d’un élève
Les besoins d’un élève s’articulent autour de quatre dominantes fondamentales.
La sphère sociale :
- besoin de communication ;
- besoin de loi ;
- besoin d'appartenance et d’intégration sociale.
La sphère instrumentale :
- besoin de s’orienter dans l’environnement (construction espace/temps, motricité) ;
- besoin de se donner des instruments : lire, écrire ;
- besoin de se donner des instruments.
La sphère affective :
- besoin de sécurité et d’assurance ;
- besoin d’affirmation et de confiance ;
- besoin de grandir et d’être reconnu.
La sphère cognitive :
- besoin de percevoir la tâche, en différant réflexion et mémoire ;
- besoin de traiter la tâche en comprenant la situation ;
- besoin d’évaluer la tâche et de décider des actions qui en découlent.
Les indicateurs d’observation
Les indicateurs d’observation pour chacune des sphères sont les suivants.
La sphère sociale :
- le fonctionnement socio-affectif ;
- le fonctionnement psycho-affectif, les relations avec autrui ;
- les conditions de vie en famille.
La sphère cognitive :
- le fonctionnement cognitif général ;
- la relation aux apprentissages ;
- le processus d’apprentissage.
La sphère environnementale :
- la scolarité ;
- le niveau scolaire ;
- les conditions de vie en dehors du lycée ;
- le fonctionnement sensori-moteur.