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Artistas con discapacidad

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas. Ayudándote de las respuestas del cuestionario explica...

Sommaire

ActivitésJesús Sánchez, el pintor que crea sin brazos - CE vers médiation puis EOJesús Sánchez, el pintor que crea sin brazos - Quiz interactifLorenzo Mariana, un pintor sin límites - CE vers médiation EO
OutilsLexiqueLexique - ExerciceLe passé composé - FocusLe passé composé - ExerciceExprimer l’opposition ou la concession - FocusExprimer l’opposition ou la concession - Exercice
AnnexesObjectifs pédagogiques

Activités

Jesús Sánchez, el pintor que crea sin brazos - CE vers médiation puis EO

CE
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas. Ayudándote de las respuestas del cuestionario explica a tus compañeros quién es Jesús, qué hace y por qué es un ejemplo de superación.
I. Verdadero o falso. Justifica tu respuesta con una frase del texto.
1.Jesús puede pintar con las manos.
2. Su madre fue un apoyo importante en su vida.
3.Jesús pinta con la boca o los pies.
4. Vive con sus hijos en Colombia.
5. Jesús quiere ayudar a otras personas con su historia.
II. Seleciona la respuesta correcta:
6.¿Qué hace Jesús con sus pies?
a) Cocina y limpia.
b) Escribe, pinta y toca el piano.
c) Nada y corre.
7.¿Cuál es su mayor sueño?
a) Viajar por el mundo.
b) Ser famoso.
c) Reunirse con su familia.
8. ¿Qué está escribiendo Jesús actualmente?
a) Un libro de cocina.
b) Su autobiografía.
c) Una novela de ciencia ficción.
Médiation et EO
Presenta la vida de Jesús y comenta su personalidad. ¿Por qué se puede decir que es un artista excepcional? ¿Qué te parece más admirable en la historia de Jesús? Explica con tus propias palabras. (3 o 4 frases).

Jesús Sánchez, el pintor que crea sin brazos - Quiz interactif

Lorenzo Mariana, un pintor sin límites - CE vers médiation EO

CE
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas. Ayudándote de las respuestas del cuestionario explica a tus compañeros quién es Lorenzo, qué hace y por qué es un ejemplo de superación.
1.Presenta a Lorenzo Mariana.
2.Cuenta con tus palabras qué discapacidad tiene Lorenzo. ¿Qué es la artrogriposis múltiple congénita?
3.Explica cómo ha aprendido a pintar y cómo han descubierto su talento.
4.Describe cómo es la actitud de Lorenzo frente a su discapacidad. Apunta una frase del texto que lo muestra.
5.Aclara el papel de APBP en la vida de Lorenzo.
6.¿Por qué dice Lorenzo que no tiene limitaciones?
7.¿Te parece sorprendente lo que ha logrado?
Médiation et EO
Presenta la vida de Lorenzo a tus compañeros. Define su personalidad. ¿Por qué se puede decir que es un artista excepcional ? ¿Qué te parece más admirable en la historia de Lorenzo? Explica con tus propias palabras. (3 o 4 frases)

Outils

Lexique

la accesibilidad:l'accessibilité
el apoyo:le soutien
una barrera:une barrière
la capacidad diferente:la capacité différente (terme inclusif)
el colectivo, la comunidad:le collectif, la communauté
la discapacidad:le handicap
la discriminación:la discrimination
la diversidad: la diversité
la educación inclusiva:l'éducation inclusive
la igualdad:l'égalité
la inclusión:l'inclusion
la integración:l'intégration
la limitación:la limite / limitation
la necesidad especial:le besoin particulier
la persona con discapacidad: la personne en situation de handicap
el respeto: le respect
la superación:le dépassement
adaptar:adapter
apoyar:soutenir
asegurar:assurer, garantir
discriminar:discriminer
eliminar barreras:éliminer les barrières
fomentar:encourager, promouvoir
incluir: inclure
integrar:intégrer
promover: promouvoir
respetar: respecter
superar:surmonter

Lexique - Exercice

Le passé composé - Focus

Le passé composé en espagnol sert à exprimer :
  • une action passée qui a un lien avec le présent.
  • un bilan ou un résultat dans le présent.
Pour le former on utilise le verbehabersuivi du participe passé. 
  • Haber : he, has, ha, hemos, habéis, han. 
Pour trouver le participe passé régulier d'un verbe il suffit :
  • pour les verbes du 1ergroupe, d’ajouter -ado au radical.
  • pour les verbes du 2èmeet 3èmegroupes, d’ajouter -ido au radical.
Exemples de participes réguliers
  • pintar → pintado
  • promover → promovido
  • incluir → incluido
Exemplesde participes passés irréguliers
  • Hacer(faire) =hecho
  • Ver(voir) =visto
  • Decir(dire) =dicho
  • Escribir(écrire) =escrito
  • Imprimir(imprimer) =imprimido
  • Cubrir(couvrir) =cubierto
  • Volver(revenir) =vuelto
  • Poner(mettre, poser) =puesto
  • Abrir(ouvrir) =abierto
  • Morir(mourir) =muerto
Exemples de phrases
  • Jesús ha transformado lo que muchos ven como una limitación.(Lien direct avec le présent, puisqu'il vit aujourd’hui de sa création.)
  • Desde niño ha tenido que sustituir sus manos por sus pies.(Depuis son enfance jusqu’à maintenant, c’est encore le cas.) 
  • Frida ha escrito un diario para transmitir los acontecimientos importantes de su vida.

Le passé composé - Exercice

Exprimer l’opposition ou la concession - Focus

Utiliseraunqueeta pesar desert à exprimer l’opposition ou la concession (comme "bien que" ou "malgré" en français).
Aunque
Fonction : introduit une subordonnée.
Structure :aunque+ verbe conjugué→le verbe peut être à l'indicatif ou au subjonctif, selon le degré de certitude.
  • Aunque Lorenzotieneuna discapacidad, pinta con la boca.Réalité (indicatif).
  • Aunqueseadifícil, Lorenzo sigue adelante.Hypothèse / doute (subjonctif).
A pesar de
Fonction : introduit un nom, un pronom ou un infinitif.
Structure :a pesar de+ nom / infinitif / pronom
  • A pesar de su discapacidad, Lorenzo pinta cuadros increíbles.
  • A pesar de no poder mover las manos, pinta con la boca.
Fonction : introduit une subordonnée.
Structure :a pesar de que+ verbe conjugué→le verbe peut être à l'indicatif ou au subjonctif, selon le degré de certitude (idemaunque).

Exprimer l’opposition ou la concession - Exercice


Annexes

Objectifs pédagogiques

Objectifs culturels
Découvrir une initiative artistique inclusive en Espagne (Asociación de Pintores con la Boca y el Pie).
Sensibiliser à la question du handicap dans la société hispanophone contemporaine.
Découvrir le parcours d’ artistes en situation de handicap et les défis qu’ils ont relevés.
Objectifs pragmatiques 
Comprendre un texte narratif et descriptif retraçant un parcours personnel.
Comprendre comment l’art peut devenir un outil d’inclusion.
Savoir raconter et exprimer des émotions en lien avec un parcours artistique.
Savoir exprimer une expérience passée ayant des répercussions sur le présent.
Objectifs linguistiques
Reformuler une biographie à l’oral avec ses propres mots.
Utiliser le présent et le passé pour raconter un parcours personnel.
Employer des expressions d'opposition et de concession (aunque, a pesar de...).
Enrichir le vocabulaire autour de l’art, du handicap, et de la personnalité.
Objectifs citoyens
Sensibiliser à l’inclusion des personnes en situation de handicap, en valorisant leurs compétences et leurs talents.
Promouvoir le respect de la différence et la toléranceensoulignant la force des récits de vie inspirants.
Compétences psychosociales 
Développer la capacité à faire face à des obstacles personnels, à travers l’exemple de dépassement personnel de Jesús et de Lorenzo.
Être capable de se mettre à la place de l’autre, en particulier face à la difficulté ou à l’exclusion.
Réfléchir à ses propres préjugés sur le handicap, interroger les représentations sociales.