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Pueblos vacíos o vaciados

Estos son algunos de los fotogramas de un reportaje audiovisual. Imagina que lo habéis rodado con los...

Sommaire

ActivitésFotogramas - EOIFicha 1 - La España de la despoblación / ¿La España vacía o la España vaciada? - CEFicha 2 - La España de la despoblación / ¿La España vacía o la España vaciada? - CE
OutilsLexiqueLes constructions attributives - FocusLe passé composé - FocusSe situer dans l'espace et le temps - Focus
AnnexesObjectifs pédagogiquesPara combatir el éxodo rural se necesitan inversiones

Activités

Fotogramas - EOI

Estos son algunos de los fotogramas de un reportaje audiovisual. Imagina que lo habéis rodado con los compañeros de clase y que ahora tenéis que elegir cómo titularlo. Piensa un título que convenga en función de su contenido, proponlo a la clase y defiende tu propuesta ante tus compañeros. 

Ficha 1 - La España de la despoblación / ¿La España vacía o la España vaciada? - CE

La España de la despoblación
1.Lee el textoLa España de la despoblacióny explica a tu compañero de qué trata insistiendo en los elementos siguientes: 
  • El problema que plantea el texto
  • Las zonas que se ven más afectadas
  • Los factores (históricos / contemporáneos) que explican dicho problema
  • Las consecuencias de dicho problema
2.Explicad el mapa que acompaña el texto. Intercambiad ideas sobre en qué medida este documento puede ilustrar las dinámicas demográficas explicadas el artículo.
3.A partir de lo que habéis comprendido, dibujad un círculo e ilustrad la imagen del "círculo vicioso" evocada en este artículo.
¿La España vacía o la España vaciada?
1.Escucha a tu compañero y completa los elementos siguientes a partir de la información que te proporciona para reconstruir el sentido del artículo¿La España vacía ola España vaciada?
  • Tema del texto
  • Motivos de la reivindicación
  • Fases de dicha reivindicación (desencadenante / evolución)
2.Rellenad juntos el cuadro siguiente para explicar la diferencia que hace el autor entre las locuciones "España vacía" y "España vaciada". Precisad cuál prefiere el autor. 
3.Mirad la fotografía que acompaña al artículo, elegid cada uno la frase de la pancarta que más os llame la atención y explicad por qué os parecen pertinentes. 

Ficha 2 - La España de la despoblación / ¿La España vacía o la España vaciada? - CE

¿La España vacía o la España vaciada?
1.Lee el texto¿La España vacía o la España vaciada?y explica a tu compañero de qué trata insistiendo en los elementos siguientes: 
  • El tema del texto
  • Los motivos de la reivindicación
  • Las fases de esta reivindicación (desencadenante / evolución)
2.Rellenad juntos el cuadro siguiente para explicar la diferencia que hace el autor entre las locuciones "España vacía" y "España vaciada". Precisad cuál prefiere el autor. 
3.Mirad la fotografía que acompaña al artículo, elegid cada uno la frase de la pancarta que más os llame la atención y explicad por qué os parecen pertinentes.
La España de la despoblación
1.Escucha a tu compañero y completa los elementos siguientes a partir de la información que te proporciona: 
  • Problema que plantea el texto
  • Zonas más afectadas
  • Factores que explican dicho problema (históricos / contemporáneos)
  • Consecuencias de dicho problema
2.Explicad el mapa que acompaña el texto. Intercambiad ideas sobre en qué medida este documento puede ilustrar las dinámicas demográficas explicadas el artículo.
3.A partir de lo que habéis comprendido, dibujad un círculo e ilustrad la imagen del "círculo vicioso" evocada en este artículo.

Outils

Lexique

ahondar la brecha:creuser la brèche
una aldea:un hameau
carecer de: manquer de
una comunidad autónoma:une région autonome
una comarca: une contrée
concienciar:sensibiliser
conseguir = lograr:réussir
crecer = aumentar
la despoblación→ despoblarse = perder población = vaciarse
el desencadenante:le déclencheur
la desigualdad:l’inégalité
el envejecimiento→ envejecer
estar jubilado/a:être à la retraite
la falta:le manque
frenar = parar
hacer recortes: faire des coupures budgétaires
luchar contra = combatir
luchar por = reivindicar
la mayoría:la plupart
el mismo / la misma:le / la même
No sólo ... sino (también):non seulement... mais (aussi)
ocurrir = tener lugar:se passer
quedar(se):rester
quejarse: se plaindre
una rémora = una dificultad, un obstáculo
sentirse perjudicado/a, discriminado/a, olvidado/a...
ser mayor:être âgé/e
los servicios (la escuela, el centro de salud, los medios de transporte, las tiendas…)
sufrir un problema:subir un problème
la tasa de natalidad / mortalidad: le taux de natalité / mortalité
verse agravado/a, empeorado/a, afectado/a por...

Les constructions attributives - Focus

Les verbes d’affection expriment des états psychiques et des sentiments. En espagnol, lorsqu’on emploie un verbe d’affection à la voix passive (c’est-à-dire, lorsqu’on veut signifier que le sujet subit l’action d’un verbe d’affection), on préfère les constructions attributives.
Formation
Dans les constructions attributives, le participe passé fonctionne davantage comme un adjectif :
  • Il s’accorde en genre en nombre avec le sujet patient.
  • Il peut être modifié par un adverbe.
Exemples
  • El problema de la despoblaciónse ha visto fuertemente agravado porla crisis económica.
  • Los jóvenes rurales se quejan porquese sienten discriminados.
  • Las zonas rurales del interior se ven muy afectadas porla falta de servicios.

Le passé composé - Focus

Pour exprimer une action qui a eu lieu dans le passé et qui a encore des effets ou des conséquences sur le présent du locuteur, on utilise en espagnol le passé composé.
Formation
En espagnol, contrairement au français, le participe passé se conjugue toujours avec le verbehaberet ne s'accorde jamais avec le sujet :
  • La despoblación noha ocurridopor un fenómeno natural incontrolable. 
  • España está vacía porqueha sidovaciada.

Se situer dans l'espace et le temps - Focus

Les démonstratifs et les adverbes de lieu
Les déterminants et pronoms démonstratifs en espagnol s’accordent, comme en français, en genre et en nombre avec le substantif qu’ils accompagnent ou remplacent.
Mais en espagnol, leur forme varie en fonction de la position de ce qu’ils désignent dans l’espace, dans le temps ou dans le discours.
Dans ce sens, ils peuvent être associés à des adverbes de lieu qui servent à leur tour à exprimer la proximité ou l’éloignement d’un objet, une personne ou un événement par rapport au locuteur.
  • El éxodo rural comenzó en los años 60. Enaquelmomento, las ciudades empezaron a industrializarse.
  • La despoblación se ha visto agravada por la crisis económica.Estefenómeno afecta a las zonas rurales del centro de la Península. 

Annexes

Objectifs pédagogiques

Objectifs culturels
Avoir un aperçu des tendances démographiques actuelles en Espagne : la distribution inégale de la population entre la ville et la campagne et le vieillissement particulièrement marqué dans les zones rurales. Savoir les relier à la géographique économique du pays.
Découvrir la problématique de la désertification des campagnes. Comprendre cette dépopulation comme un phénomène de longue date aggravé par des aléas économiques récents tels que la crise de 2008.
Réfléchir aux conséquences que le dépeuplement des zones rurales entraîne pour leurs habitants (manque de services, isolement, dévalorisation, abandon, etc.).  
Présenter les mobilisations citoyennes exigeant des mesures politiques dans le sens d’un rééquilibrage territorial en faveur des zones dépeuplées.
Comprendre les nuances qui permettent de distinguer entre les concepts de España vacía et España vaciada et leur portée politique.
Objectifs pragmatiques
Anticiper le sujet et reconstruire le contenu d’un reportage sur le thème de l’abandon des zones rurales à partir des photogrammes tirés d’un document audiovisuel.
Comprendre et savoir rendre compte à un tiers du contenu d’un article de presse (aussi bien d’information que d’opinion) sur le thème de la España vacía. Relier ce contenu à des documents iconographiques (une carte, une photographie d’actualité).
Schématiser des contenus informationnels.
Objectifs linguistiques
Pour situer dans l'espace et le temps : les démonstratifs et les adverbes de lieu. 
Pour rendre compte des effets des politiques économiques sur la démographie : le lexique de la géographie politique et de la démographie, les constructions attributives, le passé composé.
Pour parler des luttes citoyennes : le lexique de la mobilisation et des droits.

Para combatir el éxodo rural se necesitan inversiones