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Heridas históricas: derrota y exilio republicano

Observa la portada del disco.

Sommaire

SupportsGallo rojo, gallo negro - CanciónLínea del tiempo - Etapa 1
ActivitésGallo rojo, gallo negro - CE vers EOILínea del tiempo - CE vers EOILínea del tiempo - EE
OutilsLexiqueSe situer dans le temps - FocusSe situer dans le temps - ExerciceRendre compte des faits historiques - FocusRendre compte des faits historiques - Exercice
Annexes
Objectifs pédagogiques

Supports

Gallo rojo, gallo negro - Canción

Línea del tiempo - Etapa 1


Activités

Gallo rojo, gallo negro - CE vers EOI

Etapa 1
Observa la portada del disco.
1.Señala qué tienen en común las canciones que componen esta recopilación.
2.En la ilustración vemos dos animales, indica lo que tienen en común y lo que les opone.
3. Lee la letra de la canción y busca en el texto las características qué definen a cada gallo.
4.Caracteriza el encuentro entre los dos gallos y señala cómo se desarrolló. ¿A qué momento de la historia de España podría hacer referencia?
5. Entresaca los elementos del texto que dejan adivinar lossentimientos del cantautor.
6.Se trata de una canción comprometida, a partir del contenido de la letra señala cuál puede ser su objetivo.
Etapa 2
Escucha la canción.
1. Subraya en la letra los fonemas siguientes: [ʎ], [χ] y [r]
2. Lee en voz alta y memoriza este fragmento:
Cuando canta el gallo negro
es que ya se acaba el día.
Si cantara el gallo rojo,
otro gallo cantaría.
 ¡Ay! Si es que yo miento,
que el cantar de mi canto
lo borre el viento
 ¡Ay! Qué desencanto,
si me borrara el viento
lo que yo canto.

Línea del tiempo - CE vers EOI

Etapa 1
Completa la cronología con los periodos históricos, las fechas de los eventos y de las políticas de memoria de las viñetas. Para ello, puedes ayudarte de internet.

Línea del tiempo - EE

Etapa 2
Completa la cronología con información sobre los siguientes periodos, acontecimientos históricos y políticas de memoria.  Para alimentar una de las secciones, realiza una búsqueda documental en línea (enciclopedias, páginas oficiales, tutoriales de Historia de España,...). Redacta una síntesis de cada concepto de unas 5 líneas, añade imágenes que ilustren el contenido.
La segunda república
Fechas y eventos de inicio y de fin
Forma del estado y sistema político
Bandera
Principales reformas y proyectos sociales
El golpe de estado de 1936
Fecha, lugar y avance de la sublevación
Responsables: profesión y facción política a la que pertenecían
Consecuencias
La guerra civil
Fechas de inicio y de fin
Bandos: ideologías, perfil social de sus componentes, aliados internacionales
Consecuencias y número de víctimas
La dictadura de Francisco Franco
Fecha de inicio y de fin
Forma del estado y sistema político
Título del dictador
Bandera
Los tres pilares institucionales de la dictadura
Restricción de libertades
Represión
La transición a la democracia
Fechas y eventos de inicio y de fin
Objetivo político
Dificultades
Hitos legales y sociales
La retirada
Definición del término
Contexto político que lo provocó
Fechas
Dificultades de la retirada
Número de víctimas
Lugares de acogida y condiciones
La ley de amnistía y "el pacto de olvido"
Definición del “pacto del olvido”
Contexto
Fecha de la ley de amnistía
Principales medidas
Consecuencias
La ley de memoria histórica
Fecha de aprobación
Partido que la promovió
Objetivo
Iniciativas
La ley de memoria democrática
Fecha de aprobación
Partido que la promovió
Objetivo
Iniciativas

Outils

Lexique

asesinar = matar : tuer
dos bandos:deux camps(los republicanos ≠ los nacionales)
una canción comprometida:une chanson engagée
un cantautor:un chanteur compositeur
dar un golpe de estado:faire un coup d’État
la derrota:la défaite
el dictador = el caudillo:le dictateur
una dictadura = un régimen autoritario:une dictature
el ejército:l’armée
encarcelar:emprisonner
estar decepcionado/a = estar desencantado/a :être déçu/e, être désenchanté/e
un/a exiliado/a político/a:un/e exilé/e politique
una guerra fratricida = un conflicto entre hermanos:une guerre fratricide
llevar a = empujar:pousser
Si otro gallo cantaría:si… ce serait une autre histoire
perseguir:poursuivre
la portada de un disco:la pochette d’un album
la retirada = el exilio:la retraite / l’exil
valiente:courageux
los vencedores:les vainqueurs≠ los vencidos:les vaincus
vencer ≠ perder:vaincre ≠ perdre

Se situer dans le temps - Focus

1. Les dates
2. Les adverbes et les groupes prépositionnels
  • Antes / después de
  • Luego
  • Entonces
  • Tras
  • Al día / semana / mes / año siguiente
  • Mientras tanto
  • De repente
  • En el siglo / año / los años
  • Desde... hasta
  • Hacia los años...

Se situer dans le temps - Exercice

Rendre compte des faits historiques - Focus

Formation dupassé simple(el pretérito perfecto simple)
Les verbes réguliers
On ajoute les terminaisons suivantes au radical de l’infinitif :
  • Pour les verbes en-ar : -é, -aste, ó, -amos, -asteis, -aron
  • Pour les verbes en-er / - ir : -í, -iste, ió, -imos, -isteis, ieron
Les verbes irréguliers
Il existe de nombreux verbes irréguliers au passé simple.
Emplois
En espagnol, le passé simple est plus fréquemment utilisé qu’en français. On l’emploi au quotidien pour décrire des actions qui se situent dans le passé et qui sont achevées au moment de l’action décrite.
  • La guerra civilexplotóen 1939.
  • El golpe de estado de 1936tuvolugar al otro lado del estrecho.
  • Tras la derrota, los republicanoshuyeronhacia Francia.

Rendre compte des faits historiques - Exercice


Annexes

Objectifs pédagogiques

Objectifs culturels
Comprendre le contexte qui a mené à la guerre civile espagnole ainsi que les principaux acteurs du conflit : les deux camps opposés, leurs idéologies, leurs profils sociologiques, leurs alliés et leurs symboles.
Mesurer les conséquences de la défaite républicaine : l'exode (la retirada) et l’exil.
Connaître les spécificités politiques de la dictature de Francisco Franco et ses mesures répressives : la restriction des libertés et la persécution des opposants politiques.
Saisir la notion de résistance clandestine à la dictature avec la chanson engagée de Chicho Sánchez Ferlosio.
Mesurer comment les conditions historiques liées à la période de la fin de la dictature et la transition vers la démocratie ont marqué une politique conciliatrice d'oubli des crimes de la dictature.
Découvrir l'évolution des différentes politiques de mémoire mises en place à partir des années 2000 :  la loi de la mémoire historique, la loi de la mémoire démocratique.
Objectifs pragmatiques
Reconstruire le sens à partir :
  • d'indices paratextuels comme les éléments composant la pochette de l’album (image, couleurs employés, titre, sous-titre, absence d'auteur...).
  • d'éléments phoniques tels que l’intonation exclamative pour signifier le regret et la déception ou l’itération des phonèmes vibrantes et vélaires pour traduire la rage.
Utiliser des outils de synthèse et d'organisation de l’information tels que la frise chronologique pour présenter la corrélation entre les faits du passé et du présent à partir de l’analyse de leurs causes et leurs effets.
Faire des recherches guidées en ligne. Identifier les sources d’informations fiables telles que des encyclopédies en lignes ou des sites officiel. Recueillir des informations pertinentes pour répondre à une problématique, les synthétiser et les reformuler pour décrire un événement en s’adapter à un nouveau format accessible et adapté aux compétences de compréhension des autres élèves.
Objectifs linguistiques
Évoquer les événements politiques qui ont marqué l'Espagne entre 1936 et 1982 : les champs lexicaux de la violence et de la guerre.
Situer dans une ligne temporelle et dans un contexte historique : le passé simple, les dates, les adverbes et les groupes prépositionnels pour situer dans le temps.