Quizéo

Activités

Dar testimonio del exilio - CO vers EOC

1939: Testimonios del exilio español - Piedad Juana Semitiel

1. Ordena los siguientes lugares citados por Piedad para reconstruir el recorrido de su exilio.

2. Traza el itinerario de Piedad en el mapa.

3. Completa el relato de Piedad sobre el contexto que les empujó al exilio. 
Cuando comenzó la guerra civil, Piedad tenía...

a) 7 años
b) 8 años
c) 9 años
d) 10 años

El padre de Piedad...

a) había muerto
b) era franquista
c) estaba ya en la guerra  

Su tío empujó a su madre...

a) a ir a la guerra
b) a dejar su casa
c) a recoger a sus hijas

porque pensaba que los franquistas...
4. Anota lo que comprendas sobre las condiciones del exilio de Piedad en sus diferentes etapas (dificultades, trato recibido en los distintos países...).

Primera etapa : El viaje para salir de España

Secunda etapa : Unos años en Francia

Tercera etapa : Una nueva vida en México

5. Resume el mensaje que nos transmite Piedad tras su experiencia de exilio.

Dibujar los campos de concentración - EOC

Observa el dibujo y di qué revela de las condiciones de vida en los campos de concentración.

¿Quién fue Josep Bartolí? - Ficha 1

1. Responde a las preguntas de tu compañero sobre los primeros años de la vida de Josep Bartolí en función de la información siguiente. Para ello, reformula las frases utilizando el pretérito perfecto simple (passé simple).

2.Las fechas y los hechos de los últimos años de la vida de Josep Bartolí están desordenados. Para ordenarlos, haz preguntas a tu compañero y averigua cuándo tuvo lugar cada hecho. Para ello, utiliza el pretérito perfecto simple (passé simple).

¿Quién fue Josep Bartolí? - Ficha 2

1.Las fechas y los hechos de los primeros años de la vida de Josep Bartolí están desordenados. Para ordenarlos, haz preguntas a tu compañero y averigua cuándo tuvo lugar cada hecho. Para ello, utiliza el pretérito perfecto simple (passé simple).

2.Responde a las preguntas de tu compañero sobre los últimos años de la vida de Josep Bartolí en función de la información siguiente. Para ello, reformula las frases utilizando el pretérito perfecto simple (passé simple).

Outils

Lexique

acoger:accueillir➝la acogida:l'accueil

un agujero:un trou

las alambradas:les barbelés

un barracón:un baraquement

caer enfermo/a:tomber malade

carecer de:manquer de

dar testimonio:témoigner

estar encerrado/e:être enfermé/e

estar hacinado/a:être entassé/e

estar en peligro ≠ sano y salvo:être en danger≠ sain et sauf

hacer sus necesidades:faire ses besoins

huir = escapar(se):fuir, (s')échapper

irse sólo con lo puesto:partir en ne prenant que ce que l'on a sur soi

lograr = conseguir:réussir

pasar frío, hambre:avoir froid, faim

tratar de = intentar:essayer de

un/a refugiado/a = un/a exiliado/a

Verbes qui impliquent un déplacement

cruzar = atravesar:traverser

dejar = salir = irse:quitter, s'en aller

llegar:arriver

llevar:amener, emmener

traer:amener, apporter

regresar = volver:retourner

Retracer un parcours - Focus

1. Les verbes de mouvement et les usages prépositionnels associés

Les verbes dits de mouvement expriment le déplacement de quelqu’un ou de quelque chose. Ils sont souvent suivis de prépositions qui introduisent des compléments de lieu.

Quelques verbes de mouvement :ir, irse, dejar, venir, llevar, traer, viajar, volver, conducir, caminar, marcharse, pasar, salir, etc.

Parair aFrancia, Juanaviajó haciael norte durante horas.
Los exiliados cruzaron la fronteracaminando porlos Pirineos.

2. Préciser une durée

Pour préciser la durée exacte d’une action, nous pouvons utiliser différentes expressions. Pour choisir parmi elles, il faudra savoir si la durée correspond à un moment précis ou plutôt à un laps de temps, et si l'action est terminée ou si elle continue dans le présent.

3. Les périphrases verbales pour exprimer la durée précise d'une l’action

Lorsque l'on veut insister sur la durée d’une action tout en précisant la quantité de temps de celle-ci, on peut utiliser l'une de ces deux périphrases verbales.

Llevar / pasar+ (quantité de temps) + gérondif

Llevábamos veinte horas esperandoque abrieran la barrera de El Pertús.

Le gérondif se forme ajoutant au radical du verbe les terminaisons suivantes :

- Pour les verbes en -ar:-ando

- Pour les verbes en -er/-ir:-iendo

Attention

Quand le radical des verbes en -eret -irse terminent par une voyelle (huir, caer, etc.), le -idu gérondif devient -y(huyendo, cayendo).

Les verbes à affaiblissement au présent de l’indicatif, ainsi que ceux qui le sont au passé simple, le sont aussi au gérondif (seguir ➝ siguiendo, pedir ➝ pidiendo, dormir ➝ durmiendo, etc.).

4. Exprimer la simultanéité de l’action(al+ infinitif)

Pour parler des deux actions qui ont lieu en même temps on peut utiliseralsuivi d'un infinitif qui traduit l'idée de « au moment où ». 

Al llegar estallar la guerra, decidimos irnos del pueblo.

Retracer un parcours - Exercice 1

Retracer un parcours - Exercice 2

Faire un récit de vie - Focus

Comme en français, on utilise l’imparfait pour faire une description dans le passé ou encore pour évoquer une action passée qui durait dans le temps ou qui se répétait.

Yovivíaen un pueblo de la provincia de Murcia. Mi padreerarepublicano yestabaya en la guerra.

Formation de l'imparfait

On prend le radical du verbe et on ajoute les terminaisons de l’imparfait :

Pour les verbes en -ar:aba, abas, aba, ábamos, abais, aban
Pour les verbes en -eret -ir:ía, ías, ía, íamos, íais, ían

Attentionaux accents écrits

Pour les verbes en -ar, on a toujours un accent écrit à la première personne du pluriel. 
Pour les verbes en -eret -ir, on a un accent écrit à toutes les personnes.

Verbes irréguliers

 Il n’y a que trois verbes irréguliers à l’imparfait de l’indicatif :

Ser (être) :era, eras, era, éramos, erais, eran
Ir (aller) :iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban
Ver (voir) :veía, veías, veía, veíamos, veíais, veían

Faire un récit de vie - Exercice

Annexes

Objectifs pédagogiques

Objectifs culturels

Mesurer les conséquences de la défaite républicaine. Connaître les routes et les conditions de l’exile des vaincus à partir de 1939, ainsi que la vie des réfugiés républicains dans les camps d’internement français à travers différentes formes de témoignage (récits, dessins, etc.).

Découvrir la vie de Josep Bartolí ainsi qu'un extrait de son œuvre autobiographique Campos de Concentration. 

Comprendre l'importance de certaines initiatives provenant d’institutions (les Archives de la ville de Barcelone) ou organisations internationales (ACNUR - l'agence de l'ONU pour les réfugiés) qui visent à conserver la mémoire orale des vaincus de la guerre d'Espagne.

Objectifs pragmatiques

Reconstruire du sens à partir d'indices paratextuels (tels que le titre, la musique ou l’image de présentation d’une vidéo, …) et les indices culturels (des notions préalables sur les grandes périodes et les événements historiques les plus marquants du XXe siècle espagnol) pour interpréter le sens d’un document.

Décrire un dessin et expliciter la relation qu’il entretient avec le contexte réel dans lequel il a été créé. Repérer le style graphique permettant d’accéder à l’expression des émotions et à l’intention immédiate non explicite de l'auteur.

Poser des questions précises sur un parcours de vie à l'aide d'adjectifs interrogatifs, y répondre en transmettant des informations pertinentes.

Témoigner de l'exode et de l'exil, exprimer des sentiments et expliquer les raisons qui les justifient à la manière d’un exilé républicain. Se tenir aux codes textuels et paratextuels du genre épistolaire.

Objectifs linguistiques

Faire un récit de vie avec l'imparfait.

Retracer un parcours grâce au champ lexical du voyage, aux verbes de mouvement et les usages prépositionnels associés, à l'expression de la durée, aux tournures pour exprimer la simultanéité de l’action (al + infinitif).

Exprimer des sentiments avec le champ lexical de la souffrance et la nostalgie.