Je réponds à la problématique de la séquence
Quelle était la problématique posée au début de la séquence ?
Vous pouvez désormais y répondre de façon étayée, en vous appuyant sur votre lecture personnelle des textes d'Albert Londres. Tenez également compte des analyses qui ont été faites ensuite et de ce que vous avez compris de la spécificité de ces textes et appris des différentes lectures et activités faites lors de la séquence.
Rédigez une synthèse qui répondra de façon pertinente à la problématique posée. Plusieurs éléments de réponses sont attendus.
Problématique - Coup de pouce
Faites la liste au brouillon de tous les éléments des textes d'Albert Londres que vous avez étudiés : structure et visées des textes, thèmes abordés, procédés argumentatifs, procédés d'écriture. Illustrez ces caractéristiques par des exemples précis. Organisez les éléments afin de proposer une synthèse construite qui sera pertinente et efficace.
Si la problématique était, par exemple, « De quelle manière Albert Londres, en véritable redresseur de torts, porte-t-il la plume dans la plaie ? », vous pourriez structurer votre synthèse de la façon suivante : « Albert Londres, en véritable redresseur de torts, porte, comme il l'énonce dans le prologue deTerre d'ébène, la plume dans la plaie. Comment y parvient-il ? Tout d'abord, il aborde des sujets qui... Ensuite... Enfin... »
Cette synthèse peut prendre la forme d'un enregistrement audio.
J'identifie mes savoirs et mes compétences
La séance de bilan est une étape importante pour vous : elle vous aide à prendre du recul par rapport au travail que vous avez effectué, à identifier les savoirs et les compétences (savoir-faire) que vous avez acquis tout au long de la séquence.
- Savoirs : allez revoir les documents et les activités proposées tout au long de la séquence afin d'élaborer une carte mentale représentant les savoirs que vous avez acquis (à la main ou sur un ordinateur). Qu'avez-vous appris durant cette séquence ?Construisez votre carte mentale à partir de ces formules : « Je connais... » ; « Je sais... »
- Compétences : réfléchissez ensuite aux compétences orales et écrites que vous avez travaillées tout au long de cette séquence. Qu'avez-vous appris à faire ? Que savez-vous faire ? Élaborez une fiche de compétences sur laquelle vos noterez les compétences travaillées lors de cette séquence.Ellecomprendra deux colonnes d'évaluation, la vôtre et celle du professeur. Les propositions d'évaluation pourront être les suivantes : IA (insuffisamment acquis), EA (en cours d'acquisition), A (acquis), S (satisfaisant), TS (très satisfaisant).
Conservez ce bilan qui vous permettra de voir votre progression quant à l'acquisition de savoirs et de compétences lors de vos prochaines séquences.
Bilan des savoirs et des compétences - Coup de pouce
Pour le bilan des savoirs
Faites la liste de ce que vous avez appris sur Albert Londres, sa démarche journalistique, ses écrits, son style, les sujets d'actualité qu'il aborde, sa postérité.
Voici quelques exemples de savoirs :
- je connais l'histoire du bagne colonial ;
- je connais l'évolution de la perception de la folie duMoyen Âgeau XXe siècle ;
- je connais l'engagement fort d'Albert Londres en faveur des opprimés.
Pour le bilan des compétences
Inspirez-vous de la fiche de compétences présente en annexe pour élaborer votre propre fiche de compétences.
Notez sur cette fiche les compétences travaillées lors de la séquence même si elles ne vous semblent pas encore acquises. Vous les consoliderez durant les prochaines séquences et pourrez ainsi voir votre progression.
Voici quelques exemples de compétences (ou savoir-faire) écrites et orales :
- je suis capable d'émettre des hypothèses de lectures à partir d'images ou d'extraits ;
- je suis capable de déceler les émotions mêlées que cherche à produire un texte ;
- je suis capable d'interroger avec recul les valeurs portées par le texte ;
- je suis capable de défendre mon point de vue de lecteur.