Je réponds à la problématique de la séquence
Quelle était la problématique posée au début de la séquence ?
Vous pouvez désormais y répondre de façon étayée, en vous appuyant sur votre lecture personnelle du roman mais aussi sur les analyses qui ont été faites ensuite et sur ce que vous avez compris de la spécificité de l'œuvre et appris des différentes lectures et activités faites lors de la séquence.
Rédigez une synthèse qui répondra de façon pertinente à la problématique posée. Plusieurs éléments de réponses sont attendus.
Problématique - Coup de pouce
Faites la liste au brouillon de tous les éléments du roman que vous avez étudiés : lieux, intrigues, personnages, structure du récit, thèmes abordés, procédés d'écriture de Zola. Illustrezles caractéristiques du roman par des exemples précis. Organisez les éléments afin de proposer une synthèse construite qui sera pertinente et efficace.
Vous pouvez structurer votre synthèse de la façon suivante : "Le romanThérèse Raquin peut être considéré comme choquant pour plusieurs raisons. Tout d'abord..., Ensuite..., Enfin..."
Pensez à la réception de l'oeuvre à l'époque de sa parution, appuyez-vous sur votre connaissance de l'esthétique naturaliste, de l'univers de Zola, son réalisme, sa noirceur, son goût pour les scènes transgressives.
Cette synthèse peut prendre la forme d'un enregistrement audio.
J'identifie mes savoirs et mes compétences
La séance de bilan est une étape importante pour vous : elle vous aide à prendre du recul par rapport au travail que vous avez effectué, à identifier les savoirs et les compétences (savoir-faire) que vous avez acquis tout au long de la séquence.
- Savoirs : allez revoir les documents et les activités proposés tout au long de la séquence afin d'élaborer une carte mentale représentant lessavoirsque vous avez acquis (à la main ou sur un ordinateur).Qu'avez-vous appris durant cette séquence ? Construisez votrecarte mentaleà partir de ces formules : "Je connais..." ; "Je sais...".
- Compétences: Réfléchissez ensuite aux compétences orales et écrites que vous avez travaillées tout au long de cette séquence.Qu'avez-vous appris à faire ? Que savez-vous faire ?Élaborezune fiche de compétencessur laquelle vos noterez les compétences travaillées lors de cette séquence.Ellecomprendra deux colonnes d'évaluation, la vôtre et celle du professeur. Les propositions d'évaluation pourront être les suivantes : IA (insuffisamment acquis), EA (en cours d'acquisition), A (acquis), S (Satisfaisant), TS (très satisfaisant).
Conservez ce bilan qui vous permettra de voir votre progression quant à l'acquisition de savoirs et de compétences lors de vos prochaines séquences.
Bilan des savoirs et des compétences - Coup de pouce
Pour le bilan des savoirs
Faites la liste de ce que vous avez appris sur le XIXe siècle, sur l’art romanesque de Zola, sur l’esthétique naturaliste, sur la vie de l'écrivain, sur les tonalités à l’œuvre dans les textes littéraires, sur le réalisme deThérèse Raquin,sur sa noirceur, sur son adaptation cinématographique, sur d'autres romans de Zola, sur les scènes de meurtres en littérature.
Voici quelques exemples de savoirs :
- je connais les caractéristiques de la tonalité réaliste ;
- je connais les grands principes de l'esthétique naturaliste ;
- je connais l'engagement fort de Zola dans l'affaire Dreyfus.
Pour le bilan des compétences
Inspirez-vous de la fiche de compétences présente en annexe pour élaborer votre propre fiche de compétences.
Notez sur cette fiche les compétences travaillées lors de la séquence même si elles ne vous semblent pas encore acquises. Vous les consoliderez durant les prochaines séquences et pourrez ainsi voir votre progression.
Voici quelques exemples de compétences (ou savoir-faire) écrites et orales :
- je suis capable d'émettre des hypothèses de lectures à partir d'images ou d'extraits ;
- je suis capable de déceler les émotions mêlées que cherche à produire un texte ;
- je suis capable d'interroger avec recul les valeurs portées par le récit ;
- je suis capable de défendre mon point de vue de lecteur.