Quizéo

Bilan de la séquence

Je réponds à la problématique de la séquence

Quelle était la problématique posée au début de la séquence ?  

Vous pouvez désormais y répondre de façon étayée, en vous appuyant sur votre lecture personnelle de la pièce mais aussi sur les analyses qui ont été faites ensuite et sur ce que vous avez compris de la spécificité de l'œuvre. Rédigez une synthèse qui répondra de façon pertinente à la problématique posée. Plusieurs réponses sont attendues.

Problématique - Coup de pouce

Faites la liste au brouillon de tous les éléments de la pièce de Racine, ainsi que des autres pièces mettant en scène le personnage, dénotant des formes de violence : intrigues, personnages, (relations, caractères), registre tragique, écriture, réécritures, éléments de mise en scène, etc. Organisez les éléments afin de proposer une synthèse construite qui sera pertinente et efficace. N'oubliez pas d'illustrer les différents aspects mis en avant par des exemples précis. 

Vous pouvez commencer votre synthèse par cette phrase : «Phèdrede Racine, comme les autres pièces mettant en scène le personnage, peuvent être lues comme… pour plusieurs raisons. Tout d'abord, ce sont des pièces qui/que… »

Pour les élèves qui le souhaitent, cette synthèse peut prendre la forme d'un enregistrement audio. 

J'identifie mes savoirs et mes compétences

La séance de bilan est une étape importante pour vous : elle vous aide à prendre du recul par rapport au travail que vous avez effectué, à identifier les savoirs et les compétences (savoir-faire) que vous avez acquis tout au long de la séquence.

Savoirs : allez revoir les documents et les activités proposés tout au long de la séquence afin d'élaborer une carte mentale représentant lessavoirsque vous avez acquis (à la main ou sur un ordinateur).Qu'avez-vous appris durant cette séquence ?Construisez votrecarte mentaleà partir de ces formules : « Je connais... » ; « Je sais... ».
Compétences: Réfléchissez ensuite aux compétences orales et écrites que vous avez travaillées tout au long de cette séquence.Qu'avez-vous appris à faire ? Que savez-vous faire ?Élaborezune fiche de compétencessur laquelle vous noterez les compétences travaillées lors de cette séquence.Ellecomprendra deux colonnes d'évaluation, la vôtre et celle du professeur. Les propositions d'évaluation pourront être les suivantes : IA (insuffisamment acquis), EA (en cours d'acquisition), A (acquis), S (Satisfaisant), TS (très satisfaisant).

Conservez ce bilan qui vous permettra de voir votre progression quant à l'acquisition de savoirs et de compétences lors de vos prochaines séquences.

Bilan des savoirs et des compétences - Coup de pouce

Pour le bilan des savoirs

Faites la liste de ce que vous avez appris sur le mythe de Phèdre, sur l'histoire littéraire (mouvement, contexte de la pièce), sur l'écrivain (vie et œuvre), sur les tonalités ou registres littéraires, sur la notion de passion, sur le genre théâtral (particulièrement la tragédie classique), sur la figure artistique de la mère indigne, etc. 

Voici quelques exemples de savoirs :

je sais que le tragédie classique est le genre majeur du XVIIesiècle et qu'elle doit respecter un certain nombre de règles précises ;
je sais que le personnage de Phèdre est l'héroïne de nombreuses pièces, antiques ou contemporaines, et qu'il a connu diverses mises en scène mettant en valeur différents aspects de la pièce ;
je connais le mythe de Phèdre et l'histoire de sa famille. 

Pour le bilan des compétences

Inspirez-vous de l'exemple de fiche de compétences et de la liste pour élaborer votre propre fiche de compétences. 

Notez sur cette fiche les compétences travaillées lors de la séquence même si elles ne vous semblent pas encore acquises. Vous les consoliderez durant les prochaines séquences ! Vous pourrez ainsi voir votre progression.

Voici quelques exemples de compétences (ou savoir-faire) écrites et orales :  

je suis capable de réfléchir aux questions de la représentation de la violence au théâtre (par exemple autour de la mort d'Hippolyte) ;
je suis capable de travailler différents extraits dans une approche comparée ;
je suis capable d'expliquer les liens que j'établis entre mes remarques et les éléments du texte ou de l’œuvre. 

Annexe

Bilan de compétences - Exemple de fiche navette

Compétences - Liste non exhaustive

Voici une liste de compétences qui peut faciliter la réflexion du professeur. Ce n'est en aucun cas un modèle à suivre. Le bilan des compétences est porteur de sens pour l'élève si les compétences sont adaptées à la fois au travail qu'il a effectué, à son niveau et aux objectifs qu'il peut possiblement viser. 

Remarques: certaines compétences ont des formulations très proches mais elles ont un niveau de difficulté qui diffère ( noté *, **, ou ***). Il paraît important de proposer aux élèves une fiche d'évaluation des compétences au niveau de difficulté varié afin que chaque élève, en fonction de son niveau de progression, puisse évaluer certaines compétences comme acquises. Le professeur, en fonction du niveau de l'élève, peut également le guider en lui demandant de s'intéresser à telles ou telles compétences (*, ** ou ***). Il peut aussi noter, à la fin du bilan, l'objectif que l'élève peut possiblement se donner pour la séquence suivante : type de compétence (lecture / écriture / oral ou niveau de difficulté) , ou désignation de compétences précises. 

COMPÉTENCES DE LECTURE 

compréhension: 

je suis capable de comprendre le sens littéral des extraits de l'oeuvre, des textes des groupements *
je suis capable de comprendre le sens littéral de l'oeuvre dans son ensemble* 
je suis capable de comprendre le sens précis des extraits de l'oeuvre, des textes des groupements **
je suis capable de comprendre le sens précis de l'oeuvre dans son ensemble **
je suis capable de comprendre l'organisation des différentes parties qui composent les extraits de l'oeuvre étudiée, les textes des groupements étudiés *
je suis capable de comprendre l'organisation des différentes parties qui composent l'oeuvre dans son ensemble **
je suis capable de mobiliser mes connaissances, ma culture personnelle pour saisir les enjeux des textes  ***
je suis capable de mobiliser mes connaissances, ma culture personnelle pour saisir les enjeux de l’œuvre ***

interprétation: 

je suis capable de repérer des éléments du texte étudié pour répondre à la question posée *
je suis capable de repérer des éléments de l'oeuvre pour répondre à la question posée ** 
je suis capable de repérer des éléments du texte ou de l’œuvre étudiés et de les mettre en valeur afin de mener une réflexion interprétative ***
je suis capable de repérer des éléments de l’œuvre étudiée et de les mettre en valeur afin de mener une réflexion interprétative ***
je suis capable d'engager une réflexion à partir de ces éléments, de justifier cette mise en valeur en proposant une analyse pertinente des éléments choisis  ***
je suis capable de mobiliser mes connaissances grammaticales, stylistiques et littéraires pour nourrir mon interprétation et mon analyse ***
je suis capable de mobiliser ce que j'ai appris de mon expérience de lecture pour nourrir mon interprétation et mon analyse ***

COMPÉTENCES D'ECRITURE

je suis capable de formuler des remarques justes sur les textes *
je suis capable de formuler des remarques justes sur l'oeuvre dans son ensemble *
je suis capable de formuler des remarques justes qui s'articulent entre elles  **
je suis capable de relier mes remarques à certains éléments du texte ou de l'oeuvre **
je suis capable d'expliquer les liens que j'établis entre mes remarques et les éléments du texte ou de l'oeuvre **
je suis capable de formuler un propos cohérent et complexe qui se nourrit précisément des éléments du texte, de l'oeuvre ***

je suis capable d'exprimer mon point de vue *
je suis capable d'exprimer mon point de vue et de le justifier en m'appuyant sur des éléments du texte ou de l'oeuvre **

j'utilise un vocabulaire juste*
j'utilise un vocabulaire adéquat**
j'utilise un vocabulaire riche et adéquat ***

j'écris correctement en faisant attention au respect des règles grammaticales usuelles*
je m'exprime dans une syntaxe correcte *
je m'exprime dans une syntaxe correcte et variée  **

COMPÉTENCES DE L'ORAL 

je parle avec une voix audible *
je parle avec un débit adapté *
j'articule correctement pour prononcer ma réponse ou mon discours  *
je suis capable de mettre en voix de manière expressive un texte théâtral

j'utilise un vocabulaire  juste*
j'utilise un vocabulaire adéquat**
j'utilise un vocabulaire riche et adéquat ***

je suis capable d'exprimer mon point de vue*
je suis capable d'exprimer mon point de vue et de le justifier **
j'expose clairement mes idées grâce à un développement organisé ***
je mobilise mes connaissances lorsque je suis interrogé(e) pour répondre correctement à la question posée **