Dans ce poème dédié à Marie Dupin, l’orthographe a été modernisée.
Je vous envoie un bouquet que ma main
Vient de trier de ces fleurs épanies1;
Qui ne les eût à ce vêpre2 cueillies
Chutées à terre elles fussent demain.
5 Cela vous soit un exemple certain
Que vos beautés bien qu'elles soient fleuries
En peu de temps cherront3 toutes flétries
Et comme fleurs périront tout soudain.
Le temps s'en va, le temps s'en va, ma Dame,
10 Las ! le temps non, mais nous, nous en allons,
Et tôt serons étendus sous la lame4;
Et des amours desquelles nous parlons5,
Quand serons morts, n'en sera plus nouvelle ;
Pour ce, aimez-moi cependant qu'êtes belle.
Pierre de Ronsard, Continuation des amours, 1555.
1.Épanies : épanouies, au sommet de leur beauté.
2.Vêpres : soir.
3.Cherront : tomberont.
4. Lame : pierre du tombeau.
5.Amour : le substantif est ici féminin.
Je vous envoie un bouquet que ma main - Questions
1. a. Observez la situation d'énonciation au vers 1 « Je vous » : qui est désigné par « Je » ? Par quel groupe nominal « vous » est-il repris dans la suite du poème ?
b. Observez la situation d'énonciation des vers 9 à 13. Que constatez-vous ? Comment l'interprétez-vous ?
c. Quel nouveau changement observez-vous au vers final ?
2. En vous fondant sur le sens mais aussi sur la ponctuation, identifiez trois étapes dans le poème en donnant un titre précis à chaque fois. En complément, relevez des termes du poème apportant une justification à ce découpage et à la progression du poème que vous avez constatée.
3. Repérez les différents temps de l’indicatif employés dans le poème et identifiez leurs différentes valeurs.Montrez que la variété des temps verbaux utilisés sert la démonstration du poète.
4. Quelle est en définitive l’intention principale du poète ? Appuyez-vous sur le dernier vers : mode utilisé, rapport logique exprimé par la proposition. Quel passage, dans les strophes précédentes, allait déjà dans ce sens ? Que remarquez-vous sur le mode et le temps verbal utilisés alors ? Quelle valeur ce temps et ce mode ont-ils ?
5. Voyez-vous d’autres intentions du poète, au-delà de celle évoquée à la question 4 ?
6. À quelle fin Ronsard utilise-t-il le motif du Carpe diem ? Qu’en pensez-vous ?
7. a. Quel mot se répète dans les deux quatrains ? Pourquoi ?
b. Quelles autres correspondances pouvez-vous établir entre les deux quatrains ? Pourquoi ?
Je vous envoie un bouquet que ma main - Questions
1. Relisez les deux dernières stropheset relevez la deuxième proposition subordonnée relative de ce poème. Indiquez quel est son antécédent. Quelle précision la proposition subordonnée apporte-t-elle ? Relisez les vers 1 à 11 du sonnet et mettez-les en relation avec le vers 12. Quelle remarque pouvez-vous faire ?
2. Que pouvez-vous remarquer concernant la construction grammaticale du vers 13 ? Quelle règle de grammaire du moyen français pouvez-vous en déduire ? Cette différence avec le français moderne gêne-t-elle notre compréhension ? Cette particularité du moyen français ne vient-elle pas enrichir même le sens du poème ?
3. Étudiez la construction de ce poème : nombre et type de strophes, types de vers, disposition des rimes. À quel type de poème avons-nous affaire ? Quels vers se retrouvent alors particulièrement singularisés par le jeu des rimes ? Mettez cela en lien avec l’intention du poète.
Je vous envoie un bouquet que ma main - Questions
1. Vers 9, «Le temps s'en va, le temps s'en va, ma Dame » :
a. Marquez d’un trait oblique ou de deux traits (afin de distinguer une pause moyenne d'une pause forte) les pauses. Rappelez également les règles en usage en poésie classique pour le type de vers dont il s’agit et mobilisez un vocabulaire de versification précis.
b. Que constatez-vous ? Où les pauses se situent-elles ? Comment découpent-elles le vers ? Quel élément se situe ainsi distingué et mis en valeur par ce découpage ? Pourquoi ?
2. Vers 10, « Las ! le temps non, mais nous nous en allons » :
a. Marquez d’un trait oblique ou de deux traits (afin de distinguer une pause moyenne d'une pause forte) les pauses.
b. Pouvez-vous observer une symétrie dans ce vers ? Ou au contraire un désordre du rythme ? Justifiez votre réponse par des éléments précis :
- longueur des mots
- groupes grammaticaux
- ponctuation forte, ponctuation faible
Pour vous aider, vous pouvez vous enregistrer puis vous écouter pour entendre comment vous faites « chanter le vers ».
3. Vers 9 et 10 : comment le rythme de ces deux vers rend-il sensible l’émotion du poète ? Observez les ruptures de rythme.
Je vous envoie un bouquet que ma main - Activité
« Le temps s'en va, le temps s'en va, ma Dame,
Las ! le temps non, mais nous, nous en allons,
Et tôt serons étendus sous la lame;
Et des amours desquelles nous parlons,
Quand serons morts, n'en sera plus nouvelle ;
Pour ce, aimez-moi cependant qu'êtes belle. »
Recopiez ces deux derniers tercets en remplaçant les quatre vers soulignés et en imaginant d’autres raisons pour inviter au Carpe Diem. Essayez de respecter le jeu des rimes et le type de vers employé par Ronsard. Prêtez attention également aux pauses que vous ménagez dans vos vers et qui doivent produire certains effets (vous pouvez accompagner d’ailleurs votre essai poétique d’un court commentaire où vous expliquez les effets que vous avez voulu produire et comment).
Horace, Odes - Texte écho
« Ne cherche pas à connaître, il est défendu de le savoir, quelle destinée nous ont faite les Dieux, à toi et à moi, ô Leuconoé ; et n’interroge pas les Nombres Babyloniens. Combien le mieux est de se résigner, quoi qu’il arrive ! Que Jupiter t’accorde plusieurs hivers, ou que celui-ci soit le dernier, qui heurte maintenant la mer Tyrrhénienne contre les rochers immuables, sois sage, filtre tes vins et mesure tes longues espérances à la brièveté de la vie. Pendant que nous parlons, le temps jaloux s’enfuit.
Cueille le jour, et ne crois pas au lendemain. »
Traduction des Odes, Horace I, 11, par Leconte de Lisle.