Je réponds à la problématique de la séquence
Quelle était la problématique posée au début de la séquence ?
Vous pouvez désormais y répondre de façon étayée, en vous appuyant sur votre lecture personnelle des différents poèmes découverts au cours de la séquence, mais aussi sur les analyses qui ont été faites ensuite, ainsi que sur ce que vous avez compris de la spécificité des différents groupements poétiques et appris des différentes lectures et activités faites lors de la séquence.
Rédigez une synthèse qui répondra de façon pertinente à la problématique posée. Plusieurs éléments de réponses sont attendus.
Problématique - Coup de pouce
Choisissez la thématique (fuite du temps, songe amoureux, regret de la terre natale) qui vous intéresse le plus. Faites la liste au brouillon de tous les éléments contenus dans les poèmes que vous avez étudiés : thèmes abordés, procédés d'écritures utilisés par les poètes, visées de ces différents poèmes. Organisez ensuite ces éléments afin de proposer une synthèse construite d'une dizaine de lignes qui sera pertinente et efficace.
Vous pouvez débuter votre synthèse de la façon suivante :
" Les différents poèmes étudiés durant la séquence ont abordé la question de .... en ... "
Puis développez rapidement vos propos en quelques lignes selon l'architecture suivante : "Tout d'abord... ; Ensuite... ; Enfin... "
Cette synthèse pourra prendre la forme d'un enregistrement audio.
J'identifie mes savoirs et mes compétences
La séance de bilan est une étape importante pour vous : elle vous aide à prendre du recul par rapport au travail que vous avez effectué, à identifier les savoirs et les compétences (savoir-faire) que vous avez acquis tout au long de la séquence.
- Savoirs : allez revoir les documents et les activités proposés tout au long de la séquence afin d'élaborer une carte mentale représentant les savoirs que vous avez acquis (à la main ou sur un ordinateur). Qu'avez-vous appris durant cette séquence ? Construisez votre carte mentale à partir de ces formules : « Je connais... » ; « Je sais... ».
- Compétences : réfléchissez ensuite aux compétences orales et écrites que vous avez travaillées tout au long de cette séquence. Qu'avez-vous appris à faire ? Que savez-vous faire ? Élaborez une fiche de compétences sur laquelle vous noterez les compétences travaillées lors de cette séquence.Ellecomprendra deux colonnes d'évaluation, la vôtre et celle du professeur. Les propositions d'évaluation pourront être les suivantes : IA (insuffisamment acquis), EA (en cours d'acquisition), A (acquis), S (Satisfaisant), TS (très satisfaisant).
Conservez ce bilan qui vous permettra de voir votre progression quant à l'acquisition de savoirs et de compétences lors de vos prochaines séquences.
Bilan des savoirs et des compétences - Coup de pouce
Pour le bilan des savoirs
Faites la liste de ce que vous avez appris sur la poésie du Moyen Âge au XVIIIe siècle, sur la vie des différents poètes rencontrés, sur les différents mouvements littéraires auxquels ils se rattachent, sur les tonalités et registres à l’œuvre dans ces textes poétiques, sur la manière dont ils se sont emparés des trois topoï étudiés au cours de la séquence.
Voici quelques exemples possibles, parmi d'autres, de savoirs acquis durant la séquence :
- je connais les principales formes de poésiesutilisées du Moyen Âge au XVIIIesiècle ;
- je connais les grands principes de l'esthétique baroque, du mouvement de la Pléiadeetdu classicisme;
- je connaisquelques grands poètes du Moyen Âgeau XVIIIe siècle et je sais les situer sur unefrise chronologique;
- je connais le genre et l'origine du termetopos;
- je sais définir et identifierla visée d'un poème.
Pour le bilan des compétences
Inspirez-vous de la fiche de compétences présente dans la section « Bilan de la séquence » pour élaborer votre propre fiche de compétences. Notez sur cette fiche les compétences travaillées lors de la séquence même si elles ne vous semblent pas encore acquises. Vous les consoliderez durant les prochaines séquences et pourrez ainsi voir votre progression.
Voici quelques exemples de compétences (ou savoir-faire) écrites et orales :
- je suis capable de concevoir une problématique de séquence et d'y répondre ;
- je suis capable de déterminer précisément la visée d'un poème ;
- je suis capable d'identifier les procédés stylistiques utilisés par les poètes pour mettre en valeur certains éléments du poème ;
- je suis capable de produire un exposé organisé sur un point d'histoire littéraire donné.