Note aux élèves
Dans ce chapitre, vous pouvez consulter toutes les cartes à l'aide du site Observatoire des territoires. Cela vous permettra de vivre l'expérience de la géographie par la cartographie dynamique.
Au lieu d'utiliser les cartes figées, vous pourrez effectuer le parcours en trouvant les bonnes cartes et en faisant les bons réglages.
Construire et lire des cartes interactives - Tutoriel
Questions sur la carte
1.Observer. Que représente cette carte ? Comment décririez-vous la répartition de la population sur l'ensemble du territoire français (métropole et outre-mer) ?
2.Localiser. Identifiez et nommez les principaux espaces où les densités de population sont les plus fortes. À l'inverse, où se situent les grands espaces de faible densité ?
3.Mettre en perspective. Quels grands contrastes cette carte révèle-t-elle ? Quelles hypothèses pouvez-vous formuler pour expliquer une telle concentration de la population dans certaines zones ?
Éléments de correction
1. Cette carte représente la densité de population en France en 2021. On observe que la population est répartie de manière très inégale sur le territoire : certaines zones sont très peuplées (rouge vif), tandis que d'immenses espaces sont très peu peuplés (jaune pâle).
2. Les fortes densités se concentrent principalement dans les grandes aires urbaines (autour de Paris, Lyon, Marseille, Lille, Toulouse, Bordeaux, etc.), le long de certains axes de communication (comme la vallée du Rhône) et sur les littoraux (notamment la côte méditerranéenne et une partie de la côte atlantique).
Les faibles densités se trouvent dans une large bande qui traverse la France du nord-est au sud-ouest, que l'on appelle la "diagonale des faibles densités". Cela concerne aussi les grands massifs montagneux (Massif central, Alpes, Pyrénées).
3 . Cette carte révèle un contraste majeur entre la France des métropoles et des littoraux, qui est dynamique et attractive, et la France des espaces ruraux et de montagne, qui apparaît plus en retrait.
Hypothèses possibles : la population se concentre là où se trouvent les emplois, les activités économiques, les services (universités, hôpitaux, commerces) et les infrastructures de transport. Les grandes métropoles et les littoraux touristiques concentrent ces atouts.
Conclusion de l'activité : cette carte montre que le territoire français est marqué par de profondes disparités de peuplement. Le chapitre va nous permettre de comprendre pourquoi et comment ces dynamiques de population, ainsi que les inégalités de richesse, créent des défis pour la France d'aujourd'hui.
Capacités et méthode
Connaître et se repérer :
- identifier et nommer les périodes historiques, les continuités et ruptures chronologiques ;
- identifier et expliciter les dates et acteurs clés des grands événements ;
- nommer et localiser les grands repères géographiques ainsi que les principaux processus et phénomènes étudiés ;
- utiliser l’échelle appropriée pour étudier un phénomène.
Contextualiser :
- mettre un événement ou une figure en perspective ;
- mettre en œuvre le changement d’échelles, ou l’analyse à différentes échelles (multiscalaire), en géographie ;
- identifier les contraintes et les ressources d’un événement, d’un contexte historique, d’une situation géographique ;
- mettre en relation des faits ou événements de natures, de périodes, de localisations différentes ;
- confronter le savoir acquis en histoire et en géographie avec ce qui est entendu, lu et vécu
Employer les notions et exploiter les outils spécifiques aux disciplines :
- employer les notions et le lexique acquis en histoire et en géographie à bon escient ;
- transposer un texte en croquis ;
- réaliser des productions graphiques et cartographiques dans le cadre d’une analyse ;
- savoir lire, comprendre et apprécier une carte, un croquis, un document iconographique, une série statistique….
Conduire une démarche historique ou géographique et la justifier :
- s’approprier un questionnement historique et géographique ;
- construire et vérifier des hypothèses sur une situation historique ou géographique ;
- justifier des choix, une interprétation, une production.
Construire une argumentation historique ou géographique :
- procéder à l’analyse critique d’un document selon une approche historique ou géographique ;
- utiliser une approche historique ou géographique pour mener une analyse ou construire une argumentation. Cet enseignement contribue au développement des compétences orales à travers notamment la pratique de l'argumentation, qui conduit à préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement.
Utiliser le numérique :
- utiliser le numérique pour réaliser des cartes, des graphiques, des présentations ;
- identifier et évaluer les ressources pertinentes en histoire-géographie.