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Quelles mobilités pour demain ?

Conduire une démarche géographique et la justifier :

Sommaire

Capacités et méthodeObjectif et notions
DocumentsPlanification écologique des transportsRestrictions de circulation en ville : un sujet explosif
ActivitésExplorer des solutionsPréparer le débatDébattre et faire la synthèse

Capacités et méthode

Contextualiser :
  • identifier les contraintes et les ressources d’une situation géographique ;
  • confronter le savoir acquis en géographie avec ce qui est entendu, lu et vécu
Conduire une démarche géographique et la justifier :
  • s’approprier un questionnement géographique ;
  • construire et vérifier des hypothèses sur une situation géographique ;
  • justifier des choix, une interprétation, une production.
Construire une argumentation historique ou géographique :
  • procéder à l’analyse critique d’un document selon une approche historique ou géographique ;
  • utiliser une approche géographique pour mener une analyse ou construire une argumentation. Cet enseignement contribue au développement des compétences orales à travers notamment la pratique de l'argumentation, qui conduit à préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement.
Utiliser le numérique :identifier et évaluer les ressources pertinentes en géographie.

Objectif et notions

Objectif :amener les élèves à réfléchir aux enjeux, solutions et débats liés à la transition vers des mobilités plus durables en France.
Notions abordées :transition environnementale, mobilités durables/douces, intermodalité, aménagement du territoire.

Documents

Planification écologique des transports

Restrictions de circulation en ville : un sujet explosif


Activités

Explorer des solutions

Durée de l'activité : 15 minutes.
Objectif :identifier les alternatives à la voiture individuelle.
Activité :l'inventaire des mobilités durables
En explorant les documents fournis, identifiez au moins quatre solutions de mobilité durable. Décrivez chacune en une phrase et notez son avantage principal (écologique, économique, social...).
Exemples de solutions à trouver
  • Les mobilités actives : marche, vélo (avantage : bon pour la santé et l'environnement).
  • Les transports en commun : bus, tramway, métro, train (avantage : réduit le nombre de véhicules et la pollution).
  • La mobilité partagée : covoiturage, autopartage (avantage : optimise l'usage des véhicules et réduit les coûts).
  • L'intermodalité : combiner plusieurs modes de transport (ex : vélo + train) pour un même trajet (avantage : flexibilité et efficacité).

Préparer le débat

Durée de l'activité : 15 minutes.
Objectif :structurer une argumentation en s'appuyant sur les connaissances acquises.
Sujet du débat :pour réussir la transition environnementale, faut-il fortement limiter la place de la voiture individuelle dans les villes ?
Activité :préparer ses arguments.
Consigne :la classe est divisée en deux.
  • Groupe A ("Pour") : préparez trois arguments solides en faveur de la limitation de la voiture en ville.
  • Groupe B ("Contre" ou "Nuances") : préparez trois arguments expliquant les difficultés, les limites ou les oppositions à cette limitation.
Pistes pour guider les élèves
  • Groupe "Pour" : pensez aux bénéfices écologiques (qualité de l'air), à la récupération de l'espace public (places, pistes cyclables), à la réduction des nuisances sonores, et à l'incitation à utiliser des transports plus actifs et collectifs.
  • Groupe "Contre/Nuances" : pensez aux habitants des zones périurbaines ou rurales qui n'ont pas d'alternative, à la liberté de déplacement, aux besoins des professionnels (artisans, livraisons) et au coût de la mise en place d'alternatives efficaces pour tous.

Débattre et faire la synthèse

Durée de l'activité : 20 minutes.
Objectif :échanger des arguments de manière structurée et construire une conclusion nuancée.
Déroulé du débat(10-15 minutes)
  • Un rapporteur du groupe "Pour" présente ses trois arguments.
  • Un rapporteur du groupe "Contre/Nuances" présente ses trois arguments.
  • Court temps d'échange libre pendant lequel les groupes peuvent répondre aux arguments adverses, sous la modération de l'enseignant.
Rédaction de la conclusion
En groupe classe, résumez sous forme de carte mentale les arguments de chaque partis afin d’arriver à une conclusion nuancée (pas de pour ni de contre, mais des avantages et des inconvénients pour chaque solution).