1. Avec ton groupe, partagez les rôles ci-après : le Père, la Mère, le Fils, la Fille, la Grand-Mère, le Visiteur.
2. Attribuez à chacun un bien distinctif : un stylo, un livre, un chapeau… Fabriquez une représentation en papier du bien distinctif de chacun. Chaque élève garde, comme accessoire, le bien distinctif de son personnage.
3. Première scène silencieuse. La famille vaque à ses occupations. Quelqu’un sonne à la porte. On le voit par le judas. C’est le voisin désagréable.
4. Deuxième scène silencieuse. La famille vaque à ses occupations. Quelqu’un sonne à la porte. On le voit par le judas. C’est le concierge, serviable.
5. Troisième scène silencieuse. La famille vaque à ses occupations. Quelqu’un sonne à la porte. On le voit par le judas. C’est un Vieil Oncle. La scène s’arrête peu après l’ouverture de la porte.
6. Quatrième scène silencieuse. La famille vaque à ses occupations. Quelqu’un sonne à la porte. On le voit par le judas. C’est le roi du pays.
Réfléchissons sur notre travail
1. Dans la scène de la visite du roi, comment le public devinera-t-il que le Visiteur est un personnage important ?
2. Quelles raisons y-a-t-il de faire plus d’efforts pour la visite du Roi que pour celle du voisin désagréable ?
3. Les saynètes de ta troupe montrent une inégalité de traitement entre les visiteurs. Peux-tu les expliquer à tes camarades du groupe des Lecteurs ? Enregistre-toi et envoie ton travail à l'enseignant.
4. Comment peut-on justifier les inégalités de traitement entre personnes de rangs sociaux différents ?