Quels types de documents les élèves de CAP rencontrent-ils ?
Chaque type de document présente des caractéristiques spécifiques et des risques cognitifs qu’il faut anticiper pour éviter les situations d’échec ou de retrait.
Les consignes de travail
- Caractéristiques : ce sont souvent des textes courts, mais formulés de manière implicite ou trop condensée.
- Risque : les élèves peuvent ne pas comprendre la tâche à faire, ou être dépassés par la double tâche (lire + faire).
Les graphiques, tableaux et schémas
- Caractéristiques : ils prennent la forme de courbes, camemberts, diagrammes, schémas techniques (ex : circuits, plans d’installation).
- Risque : surcharge visuelle, confusion dans la lecture, difficulté à faire le lien entre les données et leur signification.
Les textes informatifs
- Caractéristiques : ce sont des extraits de manuels ou des documents professionnels. Ils sont souvent denses, avec un vocabulaire technique et une syntaxe complexe.
- Risque : difficulté de décodage, manque de compréhension globale ou perte de repère dans la structure du texte.
Les fiches techniques ou procédures
- Caractéristiques : ces documents décrivent les étapes à suivre dans une tâche professionnelle (atelier, cuisine, électricité, etc.).
- Risque : surcharge de la mémoire de travail, oubli ou confusion dans l’ordre des actions, incompréhension des termes spécifiques.
Les images, plans, croquis et pictogrammes
- Caractéristiques : ils peuvent représenter des machines, des circuits, des produits ou des situations (parfois sans texte).
- Risque : interprétation erronée, lecture partielle, difficulté à comprendre ce que représente l’image ou à l’associer à une consigne.
Les documents administratifs
- Caractéristiques : ce sont des fiches de stage, CERFA, bulletins de paie, règlements intérieurs, etc.
- Risque : difficulté à repérer les informations clés dans une mise en page dense, méconnaissance du vocabulaire administratif.
Les récits ou textes argumentatifs
- Caractéristiques : rencontrés notamment en français et en histoire-géographie, ce sont des narrations, témoignages, lettres, lois, articles.
- Risque : inférences complexes, compréhension de l’implicite, difficulté à suivre la chronologie ou à saisir l’intention de l’auteur.
Les dialogues et mises en situation
- Caractéristiques : utilisés surtout en anglais, communication ou vie professionnelle, ils simulent des conversations, des appels ou des interactions.
- Risque : difficulté à décoder le non-verbal, les implicites culturels, ou à faire correspondre le dialogue au bon registre.
Ce que cela implique pour un enseignement accessible à tous
Simplifier sans appauvrir : garder la finalité, mais rendre lisible.
- Anticiper le type de lecture demandé (recherche d’information ? interprétation ? production ?).
- Adapter la forme du document (visuel, repérable, segmenté).
- Prévoir une pré-lecture guidée (je surligne, je questionne, je verbalise).
- Réduire la double tâche (ex : lire + chercher + écrire).