Surcharge cognitive globale
Il y a beaucoup d’informations dans une même page, des blocs compacts.
Obstacle additionnel : lorsque les élèves doivent faire des aller-retours entre des documents de référence qui ne sont pas sur une même double-page, ce cas de figure ajoute une confusion sur ce qu’il faut lire et donc une perte de temps.
Manque d’aménagement pour répondre aux consignes
Des consignes comme « Identifiez les éléments de la situation » impliquent plusieurs opérations mentales (sélection, synthèse…).
Les questions ouvertes (« Qui est concerné ? », « Qu’est-ce qui s’est passé ? ») sans support visuel ou mot-clé à cocher impliquent une charge cognitive trop forte.
Un tableau vierge dans lequel il faut lister des éléments exige une formulation écrite libre. Ce type de consigne est difficile sans support à choix ou à relier.
Manque d’aménagement pour la compréhension des tableaux
L’aspect visuel du tableau pose problème.
Le texte est trop compact et écrit petit : les informations sont peu hiérarchisées. Les tableaux denses, avec plusieurs colonnes ou une mise en page serrée, ont pour conséquences d'empêcher une lecture fluide. Et ce, surtout pour les élèves DYS ou en difficulté. Ils provoquent confusion, fatigue cognitive et décrochage.
Sur le fond, le texte contient plusieurs idées par phrase. Il est difficile pour un élève à besoins spécifiques de segmenter et de comprendre. La conséquence est une perte du sens global.
Les pictogrammes sont mélangés, les colonnes sont trop similaires.
Manque d’aménagement pour la compréhension syntaxique
De manière générale, les élèves peuvent avoir besoin d’un accompagnement sur la compréhension syntaxique.
Ici, le vocabulaire juridique est flou, les mots sont complexes : « licencier », « avertissement », « règlement intérieur », « structures d’accueil »…
La distinction entre les notions est à faire seul, ce qui est trop abstrait si non accompagné d’exemples concrets ou d’un code couleur.